fredag 25 november 2011
Brutalmatte - Östberga
lördag 19 november 2011
Matte i den svarta lådan - årets bästa 38 sidor
- Du måste börja där eleven befinner sig.
- Eleven måste själv vara aktiv i lärandeprocessen.
(Lärandet måste göras av eleverna, det kan inte göras åt dem) - Elever måste samtala om sina uppfattningar i matematik.
- Om något lärande ska ske måste eleverna förstå syftet med det som ska läras.
- Eleverna måste veta vad de kan i förhållande till kunskapskraven.
- Feedback ska visa elever hur man kan förbättra sig.
Klassrumsdialog - att tala med matematikens språk
Boken ger konkreta idéer om utmanande akiviteter.
- Presentera oväntade saker och problem som inte har bara ett korrekt svar.
- Arbeta med uppgifter där det mest självklara svaret inte är rätt.
- Identifiera likheter och skillnader, det bidrar till att eleverna börjar utveckla matematiska strukturer.
- Misstag är ofta bättre för lärandet än korrekta svar.
Använd läroboken formativt:
- Be eleverna välja ut 2 lätta och 2 svåra uppgifter och arbeta med dem.
- Vad är skillnaden mellan lätta och svåra uppgifter?
- Har du ändrat uppfattning om vilka av uppgifterna som var lätta och svåra?
- Hur kan du göra denna uppgift lättare/svårare?
- Vilka råd skulle du ge om hur man ska lösa ett svårt problem?
Använd summativa prov formativt
•Ge eleverna bedömningsanvisningar och be dem redovisa korrekta lösningar.
•Hitta lätta/svåra frågor. Förklara de lätta för någon annan, be någon förklara de svåra för dig.
•Gör provet individuellt, arbeta sedan med en kamrat med de uppgifter du tyckte var svåra.
Försök förbättra dina svar. Arbeta gruppvis med att sammanställa de bästa lösningarna.
•Gör provet när ni är halvvägs in i området för att se vad ni behöver arbeta mer med (diagnos)
•Ge eleverna ett prov och be dem parvis att göra ett svårare prov, med lösningar och förklaringar till varför det är svårare.
Uppmuntra eleverna att prata genom att fråga och lyssna
Bra frågor:
Berätta för mig om problemet. Vad vet du om problemet?
Har du sett ett liknande problem förut?
Vad är lika…? Vad är annorlunda…?
Har du ett förslag/en hypotes/en gissning?
Vad skulle hända om…? Har du hittat alla lösningar?
Hur vet du att…? Kan du bevisa…?
Kan du förklara…förbättra din lösning?
Vad har du kommit fram till? Vilket råd skulle du ge någon annan om…?
Vad var enkelt/svårt med detta problem…detta matematikinnehåll?
”När fröken ställde en fråga brukade hon vara intresserad av det rätta svaret. Nu är hon intresserad av hur vi tänker.” (Flicka åk 8)
Boken ger också några strategier som stöttar alla elever:
- Förläng väntetiden när du har givit en fråga eller ett problem. Prova att vänta tre sekunder, det gör skillnad (fler aktiva elever, mer kommentarer på andras svar, längre svar, större urval av förklaringar och exempel)
- Uppmana elever att anteckna och använda som stöd när de ställer frågor.
- Ge eleverna tid att diskutera ett problem med en kompis innan de ger ett förslag, rita förslag på OH...
- Skriv alla förslag på tavlan, eleverna får parvis hitta ett förslag de inte håller med om och ett som de inte förstår.
- Gör avsiktliga misstag, uppmana eleverna att hitta felet om de inte kommer på det själva.
Boken tar upp frågor om bedömning och feedback och argument mot att poängsätta prov är att:
- Antal rätt ger inte eleven några råd om hur deras arbete eller förståelse kan utvecklas.
- Antal rätt betonar konkurrens framför personlig utveckling
- Antal rätt motiverar inte de lågpresterande och ger ingen utmaning till de högpresterande.
- Lägg hellre tiden på att ge kommentarer (vad de kan och vad de ska arbeta vidare med för att nå målen.
Ge strukturerad feedback som gör det möjligt för eleven att se sina egna misstag.
- Det finns fem svar här som är felaktiga, kan du se vilka de är och rätta till dem?
- Svaret på en uppgift är ... Kan du komma på ett sätt att lösa uppgiften?
Identifiera elevens metoder och ge dem tips på hur de kan utveckla dem
Uppmuntra elever att reflektera!
- Du använde två olika metoder för att lösa... vilka för- och nackdelar har varje metod?
- Du har förstått...bra. Kan du göra en egen svårare uppgift?
Föreslå elever att diskutera sina lösningar med andra elever
- Du verkar blanda ihop area och omkrets, prata med Jim om hur man ser skillnaden.
Ge eleverna tid att läsa sin feedback och reagera på den, diskutera feedback med varandra och ge eleverna tid att skriva egna anteckningar på vad de behöver arbeta vidare med.
Själv- och kamratbedömning
Mycket viktigt att eleven har en tydlig bild av målen, var de själva befinner sig i förhållande till målen och på vilket sätt de kan ta sig framåt i sin lärandeprocess för att slutligen nå
målen. Självbedömning bättre under arbetets gång än bara efteråt.
- Två stjärnor och en önskan
- Arbeta parvis och bedöm ett elevarbete de fått av läraren
- Kontrollera förståelse
- Ge eleverna kort med påståenden, sortera i ”håller med” och ”håller inte med”.
- Grön, gul, röd pappersmugg
Läs denna bok och pröva med dina elever!
fredag 11 november 2011
Här kommer en länk för de mindre barnen. Här kan man lära sig alfabetet och siffrorna på ett musikaliskt sätt. Du måste klicka på bokstäver eller siffror.http://sverigesradio.se/radioapan/lyssna/
Deltagare: Anki Ström Ringsjö, Christel Jansson Sätofta, Anki Venant Samreal, Pia Elofsson Samreal, Olof Vinnardag Segrande Liv, Stefan Josefsson Lindvalla, Jörgen Stenbeck Sätofta, Karin Carlsson Sätofta, Pernilla Nilsson Sätofta + lärarkandidat, Gunnel Österling-Svensson Jeppa, Jenny Nilsson Lindvalla, Kristina Johansson Lindvalla, Eva-Marie Liden Kubeliden, Cecilia Jarl Kubeliden, Boel Jeppsson Segrande Liv, Karin Ström Segrande Liv,
En checklista över vad vi tog upp denna dag.
1. De allmänna råden finns på skolverket. I dessa kan man finna hjälp för sin planering av undervisningen. Du finner de allmänna råden på denna länk: http://www.skolverket.se/forskola_och_skola/Grundskoleutbildning/2.3064/allmant-rad-1.122646
2. Sätofta skolan berättade om att de har inom arbetsområdet geometri valt att prova på att arbeta med loggböcker. Där tanken är att eleverna skall själva få en chans att reflektera över vad de har lärt sig. Låter det intressant så kontakta Jörgen Stenbeck.
3. Christel visade sedan PODB för alla. Det kom massa tips och idéer.
4. Vi tog även upp det centrala innehållet och kunskapskraven för geometri.
5. Christel och Anki har under våren 2011 varit på en matematikkonferens i Malmö. Där lyssnade vi på Anette Jahnke. Hon berättade om de olika förmågorna inom matematik.
6. Vi diskuterade olika bedömningstillfällen, ta pulsen när eleverna är som bäst, inte enbart på skriftliga prov. Christel visade en bok om formativ bedömning. Den heter Bedömning för lärande. Boken tog upp bl.a att genomföra proven parvis.
7. Christel var på riktigt gott bok humör och visade boken Mathematics inside the black box skriven av Jeremy Hodgen och Dylan William.
8. Karin Carlsson kom med ett spännande boktips. Den heter Landet Matematica och handlar om olika sagor med matteuppgifter.
9. Anki hade varit på en matteträff i Lomma, där de hade sett på kort filmer om bedömning från skolverket. De tog upp hur, vad, varför när och till vem skall vi bedöma. Vi såg på den andra filmen. Resten av filmerna hittar du på denna länk:
http://www.skolverket.se/prov_och_bedomning/2.1278/2.2581/filmer-om-bedomning-for-larande-och-likvardighet-1.142557
10. Saker som är på gång eller som deltagarna önskade:En föreläsning angående begåvade eleverAtt tillsammans hitta gemensamma starters till lektionerna; problem uppgifter. MattespelMer bedömingKonkritisera kunskapskravet genom matriser.
Vid pennan
Anki Ström
111111 11:11
11/11 - 11 kl 11:11